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背景鏈接

在盛產(chǎn)高考狀元的甘肅會寧縣，2014年11月啟動的一次警察招錄計劃，引得大批基層教師離崗，轉(zhuǎn)而成為公安戰(zhàn)線的一分子。據(jù)悉，總共招錄了189名警察，其中有171名來自教師行業(yè)。

走下講臺，放下教鞭，換上制服，當(dāng)起保安。從秋季新學(xué)期開始，在沙洋縣職業(yè)技術(shù)教育中心教書30余年的陳冬(化名)生活軌跡悄然改變。今年53歲的陳冬，擁有本科學(xué)歷和中學(xué)高級教師職稱，之前是縣職業(yè)技術(shù)教育中心歷史任課老師。像陳冬一樣，沙洋縣今年在全縣70所中小學(xué)和36所幼兒園中共選擇172名富余教師擔(dān)任專職保安，其中有幾名是中小學(xué)前任校長，平均教齡30年左右。

深度解析

[問題分析]

一方面，教師待遇和發(fā)展空間問題。

首先，工作缺乏成就感。比如在已有中級職稱，且在縣城學(xué)校工作的教師咸月?？磥?，按照自己的職稱和將來的發(fā)展，工資并不會比警察低，但警察相對小學(xué)老師而言，“有氣勢，是男人應(yīng)該干的工作”，自己“在學(xué)校待久了，整天和孩子們在一起，感覺工作很平淡，沒有勁兒”。還有許多考警察的教師認(rèn)為“校園里太封閉”、“教師工作辛苦、平淡”……“會寧學(xué)子滿天下”確實是會寧人的驕傲，可在會寧縣，“老師苦教、學(xué)生苦讀”，教師們能有什么成就感?

其次，缺乏向上發(fā)展的空間。教師晉升有職稱和職務(wù)兩條線。可是在西部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，教師在評職稱上不占優(yōu)勢，很多人到退休只能是中級職稱，職務(wù)的話，當(dāng)上鄉(xiāng)中心小學(xué)校長才是股級，可又有幾個人能當(dāng)上校長呢?雖然當(dāng)警察未必等于當(dāng)官，但至少在會寧縣許多教師眼里，警察的地位要高于教師。

最后，教師們?nèi)鄙倭鲃拥臋C會。古話說，“流水不腐，戶樞不蠹”;“樹挪死，人挪活”，很多人都需要工作有新鮮感，否則會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在會寧縣轉(zhuǎn)行當(dāng)警察的教師中，很多人就是“想換換工作和生活方式”，“趁有機會去感受校園以外的生活也很好”。他們之所以會“扎堆”報考警察，并不是因為警察是最好的轉(zhuǎn)崗對象，而是根本就沒什么其他可選擇的機會。

另一方面，師資配置合理性與均衡性問題。

好的學(xué)校，教師“拉關(guān)系走后門”搶著進(jìn)，一些生活環(huán)境或待遇相對較差的學(xué)校，教師紛紛想方設(shè)法調(diào)離，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，就出現(xiàn)了一些小學(xué)急缺老師的情況;而一些生活環(huán)境較好、教師福利待遇相對較高的學(xué)校就出現(xiàn)了教師嚴(yán)重超編的現(xiàn)象。學(xué)校讓“富余教師”轉(zhuǎn)崗當(dāng)保安，恰恰折射出了師資配置上的混亂。

[參考對策]

面對教師跳槽為題，中公教育專家提出如下對策：

教師自身應(yīng)加強反思，為自己進(jìn)行合理的職業(yè)定位，夯實基礎(chǔ)，堅持走自主、特色發(fā)展之路。具體而言，教師不妨根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，對自己的教學(xué)狀態(tài)和專業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行認(rèn)真審視和反思，看清自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而根據(jù)自身特點和職業(yè)前景，制訂切實可行的專業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能不斷前進(jìn)。

面對學(xué)校的嚴(yán)格管理，教師不應(yīng)怨天憂人，更不能自暴自棄。教師應(yīng)做好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，合理安排自己的研修時間和內(nèi)容，充分利用自己能自由掌控的時間，提高學(xué)習(xí)效率。比如，雙休日、節(jié)假日的時間，可以讓給讀書和科研，在假期可以適當(dāng)安排一些時間去外地參加學(xué)術(shù)活動。只有正確對待社會、學(xué)校的各種壓力，不回避、不退縮，調(diào)適好個人心態(tài)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)探索，才能取得較好的教學(xué)成果，走上個性化教學(xué)發(fā)展之路。

教師是需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能保證自己的可持續(xù)發(fā)展。讀書、參與課題研究、參加學(xué)術(shù)會議，都是積累素材的機會，在此基礎(chǔ)上，多反思、多撰寫文章，才能為專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)有主動拓展自己學(xué)習(xí)空間的意識，經(jīng)常出去走走，和名師對話互動，請專家為自己的課堂教學(xué)“把脈”，查找問題，明確前進(jìn)路徑。同時不妨與校內(nèi)同事多一些交流，相互取長補短，以期共同提高。部分處于專業(yè)發(fā)展高原期的教師，要有敢于自我揚棄、自我更新、自我提升的勇氣，努力追求專業(yè)發(fā)展的新境界。

引入退出機制，優(yōu)化教師隊伍，其目的是要形成完善的流動體制。對于那些曾經(jīng)對我國的基礎(chǔ)教育做出過貢獻(xiàn)、面臨退出的教師，各地還是應(yīng)探索合理、有效的系統(tǒng)措施，以保障他們的權(quán)益。

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