一、教學原則和教學方法

(一)教學原則

1．教學原則的概念

教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質量的重要保證。

(1)教學原則與教學規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別

教學原則與教學規(guī)律既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學規(guī)律是制定教學原則的依據(jù)，而教學原。則是教學規(guī)律的體現(xiàn)，兩者不可分。教學規(guī)律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的；原則是人們制定的，在制定和貫徹執(zhí)行中總有主觀意識的參與。

(2)教學原則的意義

①教學原則是教學規(guī)律的體現(xiàn)，只有正確理解和貫徹教學原則，才能使教學符合教學規(guī)律，保證教學工作的順利進行。

②教學原則對教學工作具有指導意義，它指導教學內容的選擇和組織，指導教學方法，教學組織形式的選擇和運用，它關系到教學具體工作的實施，關系到教學質量問題。

2．我國目前小學教學原則及運用

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。在教學中要根據(jù)教學的任務、內容和學生年齡特征正確選用直觀教具。直觀教具可分兩類：一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗、參觀；二是模像直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。

②直觀要與講解相結合。教學中的直觀不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過講解以解答學生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。

③重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學生以感性知識，形成生動的表象或想像，也可以起直觀的作用。

(2)啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，且生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

啟發(fā)性原則是傳授知識與發(fā)展智力相結合規(guī)律和教師主導作用與學生主體相結合規(guī)律的要求。同時啟發(fā)性原則是符合學生認識規(guī)律的，學生認識事物、掌握知識，一般要經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維過程，只有啟發(fā)學生積極思維，才能透徹理解問題，把所學的知識融會貫通。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏ⅲ慌挪话l(fā)”的著名教學要求，這是“啟發(fā)”一詞的來源?！秾W記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)。蘇格拉底在教學中重視啟發(fā)，善于用啟發(fā)式來激發(fā)和引導學生自己去尋找正確**，形成著名的“產(chǎn)婆術”。第斯多惠也有一句名言：  “一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?/P>

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

①激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習的主動性。這是貫徹啟發(fā)性原則的首先要注意的。學生學習的主動性受許多因素影響，教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。

②啟發(fā)學生積極思維，發(fā)展學生的思維能力。在教學中，使學生的思維積極活動起來，向縱深發(fā)展，這是啟發(fā)教學的關鍵。教師要善于創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思維，使學生養(yǎng)成善疑、善問、多思、深思的習慣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在教學中，教師啟發(fā)學生思維的方式很多，較常見的有：問題啟發(fā)、比喻啟發(fā)、情境啟發(fā)、活動啟發(fā)。

③啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際。啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手；培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問題，發(fā)展創(chuàng)造才能。

④發(fā)揚教學民主，融洽師生關系。建立民主平等的師生關系和生生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，積極參與教學中的討論與爭辯。