一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代護(hù)理理念、良好職業(yè)道德和較高文化素養(yǎng)，掌握護(hù)理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的護(hù)理操作技能，具有關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理，并具有?？苹o(hù)理發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型人才。

二、職業(yè)愿景

主要就業(yè)單位有各級(jí)各類綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、婦幼保健機(jī)構(gòu)等，主要就業(yè)崗位是臨床護(hù)理崗位、護(hù)理管理崗位、部分醫(yī)技科室。畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書、大學(xué)英語三級(jí)證書，鼓勵(lì)學(xué)生取得心理咨詢師、保健按摩師（四級(jí)）證書、中國營養(yǎng)師（四級(jí)）證書等，畢業(yè)當(dāng)年通過考試可取得國家衛(wèi)生部頒發(fā)的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書。業(yè)專上可成長為護(hù)師、主管護(hù)師、副主任護(hù)師、主任護(hù)師；管理上可成長為科室護(hù)士長、病區(qū)護(hù)士長、護(hù)理部主任?！?/P>

三、主修課程

我院護(hù)理專業(yè)有近百年的發(fā)展史，積累了深厚的護(hù)理職業(yè)教育文化底蘊(yùn)。2003年被教育部、財(cái)政部等6部委確定為“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”基地；2005年護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心被確定為中央財(cái)政支持建設(shè)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，2009年護(hù)理專業(yè)被湖北省教育廳確定為第六批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同年我院被教育部確定為北京大學(xué)人民醫(yī)院“攜手中西部，共創(chuàng)護(hù)理教育新模式”的合作院校之一。2010年被確定為國家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，并于2013年順利通過國家驗(yàn)收。為適應(yīng)學(xué)生到涉外機(jī)構(gòu)工作，還開設(shè)涉外護(hù)理方向班。

四、專業(yè)特色

院校結(jié)合實(shí)現(xiàn)人才共育。通過整合護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心、附屬醫(yī)院、惠民老年護(hù)理中心的資源，建設(shè)多功能的護(hù)理專業(yè)實(shí)體。與襄陽市6家醫(yī)療衛(wèi)生單位建立教學(xué)醫(yī)院協(xié)作關(guān)系。充分利用專業(yè)實(shí)體和教學(xué)醫(yī)院，探索人才共育的新機(jī)制，學(xué)校和醫(yī)院在人才培養(yǎng)、護(hù)理服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、科研學(xué)術(shù)等方面密切合作，達(dá)到人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)。

醫(yī)教一體實(shí)施教學(xué)。利用附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)四個(gè)一體。第一，護(hù)理教師與臨床護(hù)士一體，所有專任教師全部來自附屬醫(yī)院，所有兼職教師均來自教學(xué)醫(yī)院。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境與臨床工作環(huán)境一體，依托校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院，實(shí)施仿真和真實(shí)環(huán)境交替的教學(xué)。第三，學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位工作任務(wù)一體，以真實(shí)病例或臨床情境引出臨床護(hù)理工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，學(xué)習(xí)過程與護(hù)理崗位工作過程一體，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過與護(hù)理崗位工作過程一致的“評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)，完成知識(shí)獲取與能力訓(xùn)練。

與崗位任務(wù)對(duì)接，設(shè)置與改革課程。以臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融入護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位工作過程為依據(jù)，以臨床真實(shí)病例為載體，緊跟護(hù)理行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，引入護(hù)理新技術(shù)，構(gòu)建護(hù)理專業(yè)課程體系。

逐級(jí)遞進(jìn)培養(yǎng)能力，全程貫穿素質(zhì)教育。人文工具課程教學(xué)中安排“識(shí)崗”教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊；專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，交替安排“練崗”“臨崗”，有利于專業(yè)知識(shí)掌握和專業(yè)技能訓(xùn)練，為頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三學(xué)年，通過40周的“頂崗”實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

五、辦學(xué)成果

護(hù)理專業(yè)為襄陽市乃至省內(nèi)外培養(yǎng)了大批優(yōu)秀護(hù)理人才。課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得豐碩成果。

建成2門國家級(jí)、2門省級(jí)、7門院級(jí)精品課程，1門國家精品資源共享課；主持承擔(dān)15項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目；主編國家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材4部，湖北省“十一五”規(guī)劃教材2部，高職高專規(guī)劃教材4部，校本教材9部，其中《護(hù)理禮儀與人際溝通》教材被教育部評(píng)為“精品教材”；發(fā)表專業(yè)論文200余篇，其中核心期刊70余篇。

六、師資力量

護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被授予“湖北省高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”光榮稱號(hào)，是一支師德高尚、知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)過硬“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中專任教師80名，兼職教師132名。團(tuán)隊(duì)成員中有學(xué)院教學(xué)名師1名、國家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人2名、省級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人2名、院級(jí)骨干教師24名。兼職教師為是襄陽市各大醫(yī)院臨床一線護(hù)理骨干，有湖北省“楚天技能名師”2名、“襄江能人”12名

七、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

一是校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。按照現(xiàn)代綜合醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行架構(gòu)、設(shè)置及氛圍營造，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心約7000多平方米，裝備病床單元150套。以臨床護(hù)理崗位真實(shí)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，選擇體現(xiàn)崗位核心能力的訓(xùn)練內(nèi)容，編制護(hù)理專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊(cè)，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力訓(xùn)練。

二是附屬醫(yī)院見習(xí)、實(shí)訓(xùn)。整合惠民老年護(hù)理中心、附屬醫(yī)院和護(hù)理研究室資源，強(qiáng)化統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)臨床護(hù)理和教學(xué)工作，在惠民老年護(hù)理中心和附屬醫(yī)院的有序推進(jìn)“識(shí)崗”、“臨崗”教學(xué)環(huán)節(jié)，有力保障了護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的實(shí)施。

三是市內(nèi)教學(xué)醫(yī)院見習(xí)、實(shí)訓(xùn)。充分利用教學(xué)醫(yī)院優(yōu)質(zhì)臨床資源開展“識(shí)崗”、“練崗”、“臨崗”、“頂崗”教學(xué)，使院校結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得以順利實(shí)施。

四是頂崗實(shí)習(xí)。建設(shè)了遍布省內(nèi)外的61家實(shí)習(xí)醫(yī)院基地，完善以醫(yī)院管理為主、學(xué)校全程參與的實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式，保證學(xué)生完成40周的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。