《歷史與社會學科知識及教學能力》(初級中學)
一、考試目標
1. 學科知識與能力
掌握歷史與社會課程所涉及的歷史、地理及相關人文社會科學的基礎知識、基本概念、基本理論,具備相關學科的基本能力;了解歷史與社會課程的基本理念、課程特點、課程目標,熟悉歷史與社會的課程內(nèi)容并能運用于教學實踐中。
2. 教學設計能力
能夠根據(jù)課程標準和學生實際情況確定教學目標,合理選擇教學內(nèi)容,開發(fā)及選用多樣化課程資源,選擇恰當?shù)慕虒W形式、方法和手段。能夠引導學生積極參與學習過程。
3.教學實施能力
能夠依據(jù)教學目標,創(chuàng)設教學情境,優(yōu)化教學組織形式,綜合運用多種方法和手段,組織學生積極參與課堂學習;能夠有效地組織學生的學習活動,運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學。
4.教學評價能力
了解歷史與社會課程教學評價的基本類型和具體方法,合理運用多種評價方式,注重綜合性、發(fā)展性評價,能夠運用各種評價方法進行教學反思,通過教學評價改進教學、促進學生的全面發(fā)展。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
(一)學科知識與能力
1.了解中國與世界歷史進程的基本事實和基本脈絡,了解人類物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明發(fā)展的基本趨勢,了解中國與世界人文地理的概況。
2.了解社會生活的豐富內(nèi)涵以及參與社會生活的多種方式和途徑,理解個體發(fā)展與社會進步的關系。
3.了解人類面臨的環(huán)境問題,理解人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展的關系,理解人與自然的和諧發(fā)展。
4.以唯物史觀為指導,以動態(tài)的眼光縱向了解人類社會的進程,橫向了解社會生活的內(nèi)容。
5.運用多種方法和現(xiàn)代信息技術,收集、處理歷史、地理和社會信息。
6.了解歷史與社會課程的地位、性質(zhì)與作用;熟悉《義務教育歷史與社會課程標準》所規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容及要求;能夠運用課程標準指導教學,了解歷史與社會教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(二)教學設計
1. 能夠綜合《義務教育歷史與社會課程標準》要求、教材內(nèi)容和學生實際,確定教學目標并正確敘寫教學目標。
2. 能夠根據(jù)教學目標選擇和組織教學內(nèi)容,并明確教學的重點和難點。能夠開發(fā)、利用多樣化教學資源。
3. 能夠根據(jù)教學目標、內(nèi)容,結(jié)合教學實際,選用恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法和手段。
4. 設計教學時,能夠注重歷史、地理及相關人文社會學科之間的關聯(lián)性、整體性,能夠統(tǒng)籌相關學科知識、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。強調(diào)歷史與現(xiàn)實、自然與社會之間的密切聯(lián)系,注重學生的主動學習。
(三)教學實施
1.能夠創(chuàng)設多種情境,以靈活多樣的方式組織教學活動,充分發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)勢,引導、促進學生主動學習,積極探究、有效合作。
2.能夠綜合考慮教學目標、教學內(nèi)容、學生實際、教學環(huán)境以及自身素質(zhì)等多種因素,合理選擇和使用教學方法,加強學法指導。
3.能夠充分運用傳統(tǒng)及現(xiàn)代教學手段,增強教學的直觀性,創(chuàng)造性地開展教學。
(四)教學評價
1.了解教學評價的相關知識,注意教學評價的診斷、激勵、調(diào)控作用。
2.能夠?qū)W生學習的過程和結(jié)果進行正確評價,全面考查學生在知識、能力、方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展狀況,注重綜合性、發(fā)展性評價。
3.能夠以課程標準作為評價的依據(jù),有機整合和綜合運用各種評價方法。
4.能夠運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思,并針對存在的問題提出改進思路。
三、試卷結(jié)構(gòu)
模塊 | 比 例 | 題型 |
學科知識與能力 | 40% | 單項選擇題材料分析題 |
教學設計 | 20% | 教學設計題 |
教學實施 | 30% | 教學情境分析題 |
教學評價 | 10% | 單項選擇題教學情境分析題教學設計題 |
合計 | 100% | 單項選擇題:約33% 非選擇題:約67% |
四、題型示例
1.單項選擇題
(1)與我國內(nèi)蒙古牧區(qū)相比,澳大利亞牧場的顯著特點是
A.牧場規(guī)模小 B.機械化程度低 C.采取定居方式 D.采取游牧方式
(2)新疆自古以來就是中國的領土,清政府為加強對新疆的管轄而設置的機構(gòu)是
A. 西域都護府 B. 伊犁將軍
C. 宣政院 D. 北庭都護府
(3)《義務教育歷史與社會課程標準(2011版)》提出歷史與社會課程是對學生進行公民教育的綜合文科課程,它的課程性質(zhì)是
2. 材料分析題
讀下列兩幅圖,然后回答問題。
(1)從我國的地勢看,圖一屬于 ,圖二屬于 。
(2)從氣候類型看,圖一屬于 ,圖二屬于 。
(3)圖二中A是 省,B是 省。
(4)公元前60年,西漢政府設立“ ”,管轄天山南北的西域事務;清朝在C處設置 ,隸屬福建省。
(5)新疆的石油和天然氣資源很豐富,請你至少說出西氣東輸工程的實施對新疆經(jīng)濟發(fā)展所帶來的好處。(至少兩點)
3.教學情境分析題
(1)某教師在講授《生活在歲月中的變遷》一課時,首先向?qū)W生展示了計劃經(jīng)濟時代的購物票證,如布票、糧票、郵票、副食本等,以此說明改革開放前后家庭經(jīng)濟生活的變化,然后導入新課。請談談這樣的導入是否合適并說明理由。
(2)某教師在講解《直面中國的人口、資源與環(huán)境問題》一課時,提到了如下史實:清朝康熙至乾隆時期,經(jīng)濟繁榮,國力強盛,史稱“康乾盛世”?!翱滴跏⑹馈背霈F(xiàn)在封建社會末期,在所謂的盛世之中也潛伏著危機,特別是從清代中期開始人口數(shù)量呈爆發(fā)性增長態(tài)勢,從1.5億增加到3億多,造成人地關系緊張、社會矛盾激化,加速了清政權的衰落。
圍繞上述內(nèi)容,教師提出了“人口增加和社會動亂之間是否有必然的聯(lián)系?”的問題,隨后讓學生花二十分鐘時間在課堂上進行分組討論,剩余時間則分組報告討論結(jié)果。
①請評價一下這樣的教學安排。
②請問,“討論式教學”運用于課堂一般有哪些步驟及注意事項?
4.教學設計題
下面是關于《美國獨立戰(zhàn)爭》一課的部分內(nèi)容,請根據(jù)要求回答問題。
(1)請寫出本節(jié)課的教學目標。
(2)請撰寫一份包括導入、教學過程、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的教學設計片段。