【評價目標】

1．識記態(tài)度與品德的實質和結構、小學生品德發(fā)展的基本特征。

2．理解皮亞杰與柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；理解態(tài)度與品德形成的基本過程。 

3．能根據實際情況選擇和應用有效方法來促進態(tài)度與品德的形成。

第一節(jié)  態(tài)度與品德的實質及其關系

一、態(tài)度的實質與結構

(一)態(tài)度的實質

(二)態(tài)度的結構

態(tài)度結構比能力結構更為復雜，因為前者除包含認知成分之外，還包含情感成分和行為成分。

1．態(tài)度的認知成分

指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯誤的觀念和信念。

2．態(tài)度的情感成分

指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。

3．態(tài)度的行為成分

指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

一般情況下，態(tài)度的上述三種成分是一致的，但有時也可能不一致，比如，行為成分與認知成分相分離，外在的行為不一定是內在的真實態(tài)度的體現(xiàn)，或者口頭表達的態(tài)度常常不能付諸行動，即知行脫節(jié)。