一、說(shuō)教材

(“說(shuō)教材”非常好，從對(duì)教材作用及地位的闡述可以看出說(shuō)課教師對(duì)教材的分析有自身獨(dú)特的思考，凸顯了創(chuàng)新性的特點(diǎn)。)

(一)教材的作用及地位

《分子和原子》是九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第三單元課題2的內(nèi)容，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有關(guān)《空氣．氧氣》的知識(shí)，比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了具體宏觀物質(zhì)及變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將開始從宏觀物質(zhì)世界進(jìn)入微觀世界，并用微觀的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上分析，本課題屬于化學(xué)基本概念、理論型課題，本課題的教材是“雙基”的重要組成部分，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。在舊教材中是并人第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的，而新教材是將它插穿于聯(lián)系社會(huì)和生活的具體宏觀物質(zhì)《自然界的水》的內(nèi)容中，我認(rèn)為有分散教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的意圖。

本課題首先從學(xué)生身邊日?，F(xiàn)象人手，通過(guò)想象進(jìn)入微觀世界、建立物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念，然后由師生共同活動(dòng)探究來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分子、原子的性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上重在讓學(xué)生從宏觀現(xiàn)象來(lái)分析微觀本質(zhì)，建立物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

(二)教學(xué)目標(biāo)

(批注：能夠從學(xué)生角度出發(fā)陳述教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明說(shuō)課教師已真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是行為的主體。)

1．知識(shí)與技能  認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；知道分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能用分子、原子觀點(diǎn)來(lái)解釋一些現(xiàn)象。

2．過(guò)程與方法

通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得知識(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的方法(觀察、分析、比較、想象)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)物質(zhì)客觀存在的辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)致地觀察的習(xí)慣。

(三)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

建立對(duì)分子、原子構(gòu)成物質(zhì)觀念，初步形成概念。

2．難點(diǎn)

建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的差別。

二、說(shuō)學(xué)生

(“說(shuō)學(xué)生”注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，并能有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更有效地參與教學(xué)活動(dòng)。)

我校地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)較薄弱，家長(zhǎng)對(duì)子女文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，造成學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃。因此，我盡量挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際生活，合理安排程序，教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生愛聽、愛做、愛看、愛學(xué)，激發(fā)他們的思維，有利于學(xué)生的積級(jí)思考及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。