【評價目標(biāo)】

1．識記教學(xué)測驗(yàn)的類型，命題的一般原則。

2．理解信度、效度、難度、區(qū)分度等術(shù)語，教學(xué)測量與評價的作用及相互關(guān)系。

3．運(yùn)用學(xué)績測驗(yàn)的原理對自己所教學(xué)科的某一測驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。

第一節(jié)  教學(xué)測量與評價及其作用

一、教學(xué)測量與評價的涵義

(一)教學(xué)測量與教學(xué)測驗(yàn)

教學(xué)測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(簡稱學(xué)績)進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)測量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。教學(xué)測量的目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，測量目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)測量的對象是學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況，只能借助于一定的心理量表及其操作進(jìn)行間接測量。測驗(yàn)量表的科學(xué)性是有效教學(xué)測量的必要前提。

教學(xué)成效是通過量化的學(xué)績進(jìn)行考察的。學(xué)績是以一定的數(shù)量來表示的，命題的合理性與評分的客觀性是有效教學(xué)測量的一個重要影響因素。

教學(xué)測驗(yàn)又稱學(xué)績測驗(yàn)，指用以測量學(xué)績的量表，選擇能代表學(xué)績的一些行為樣本進(jìn)行考核并作出數(shù)量分析。學(xué)績測驗(yàn)所包含的只是測量目標(biāo)的一個樣組而不是全部。樣組必須具有代表性，才能有效地測量學(xué)績。學(xué)績測驗(yàn)是教學(xué)測量的工具和手段，教學(xué)測量是對學(xué)績測驗(yàn)所得結(jié)果的客觀描述，是借助于學(xué)績測驗(yàn)來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。

教學(xué)測量是對學(xué)績測驗(yàn)所得結(jié)果的客觀描述(將結(jié)果予以數(shù)量化)，不考慮結(jié)果的實(shí)際意義。教學(xué)評價是對學(xué)績測驗(yàn)所得結(jié)果的主觀判斷(對結(jié)果進(jìn)行分析解釋)，以了解結(jié)果的實(shí)際意義。教學(xué)評價必須以教學(xué)測量所得的客觀描述為依據(jù)。教學(xué)測量只有通過教學(xué)評價，才能判斷客觀描述的實(shí)際意義。不通過評價，測量所獲得的結(jié)果就沒有實(shí)際價值。

二、教學(xué)測量與評價的作用

教學(xué)測量與評價是檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段，是有效教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)。要確切地檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定教學(xué)雙方的水平，必須進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)測量與評價。教學(xué)測量與評價的根本作用在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。它有如下功能：

(一)反饋一調(diào)節(jié)功能

教學(xué)測量對教師而言，可以了解學(xué)生能力與品格的形成狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，以更明確地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，加速心理結(jié)構(gòu)的形成；對學(xué)生而言，明確自己對有關(guān)知識、技能的掌握情況，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，把時間和精力集中在需要加強(qiáng)的那些方面，以構(gòu)建完整的能力與品格結(jié)構(gòu)。

(二)激勵一動機(jī)功能

教學(xué)測量的結(jié)果能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。