【評(píng)價(jià)目標(biāo)】
1．識(shí)記教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的概念。
2．理解教學(xué)原則、教學(xué)方法、班級(jí)授課制和教學(xué)基本環(huán)節(jié)等內(nèi)容。
3．運(yùn)用教學(xué)原則分析教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。
第一節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法
一、教掌原則
(一)教學(xué)原則概述
1．教學(xué)原則的概念
由于人們對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)不同，在教學(xué)實(shí)踐中所面臨的課題不同，所制定的教學(xué)原則就有所不同。古今中外教育家對(duì)教學(xué)原則都有不同的論述。
我國(guó)古代《學(xué)記》中便總結(jié)了“教學(xué)相長(zhǎng)”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“藏息相輔”、“預(yù)”、“時(shí)”、“孫”、“摩”、“長(zhǎng)善救失”等教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些都屬于教學(xué)原則范疇，只不過(guò)未加科學(xué)論證。
隨著科學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，教育界對(duì)教學(xué)原則的探討便日益深入?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中，提出了37條教學(xué)原則，并試圖給予論證。此后，各國(guó)的教育家如裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠、烏申斯基等對(duì)教學(xué)原則都作了研究。這樣，到了近代以后，在教學(xué)理論中，逐步形成了直觀性、系統(tǒng)性、鞏固性、可接受性、教育性等傳統(tǒng)的基本原則。
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