黨的十六屆三中全會(huì)及其通過(guò)的《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》明確提出了“科學(xué)發(fā)展觀”的重要命題?？茖W(xué)發(fā)展觀就是“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”?；A(chǔ)教育是教育事業(yè)的基石，我們更要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真總結(jié)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深化基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育健康、穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。

一、以人為本，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。教育首先是人學(xué)，教育必須創(chuàng)造條件，去激活、展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，促進(jìn)每個(gè)生命全面、和諧地、自由地成長(zhǎng)。因此，我們就要擯棄把教育看做是知識(shí)的傳授，并以此作為教育的惟一的、最高的目的；擯棄讓教育成為記憶之學(xué)、機(jī)械之學(xué)；摒棄讓教育遠(yuǎn)離個(gè)性，成為標(biāo)準(zhǔn)化的模具。教育不應(yīng)只是往桶里注水的過(guò)程，而應(yīng)是不斷向外流淌創(chuàng)造之泉的過(guò)程；教育不應(yīng)當(dāng)把知育等同于智育，把復(fù)制等同于創(chuàng)造。發(fā)展人的個(gè)性，解放人的創(chuàng)造力，應(yīng)該成為我們基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要使命。

二、優(yōu)化配置，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。教育的地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不可避免的，我們要用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)教育的發(fā)展，縮小這種差距，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面發(fā)展。惟有均衡發(fā)展，才能體現(xiàn)教育的民主與公平，才能切實(shí)提高全民族的整體素質(zhì)，最終增強(qiáng)在世界民族之林中的應(yīng)對(duì)力、競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力。因此要繼續(xù)增加基礎(chǔ)教育投入，對(duì)基礎(chǔ)教育各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在同一區(qū)域范圍內(nèi)，所有同級(jí)別、同規(guī)模的中小學(xué)，實(shí)施基本統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、師資配備，讓自然的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的人都盡可能從教育制度本身得到補(bǔ)償。我們鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到貧困地區(qū)、到農(nóng)村地區(qū)從事教育工作，增加農(nóng)村學(xué)校的教師編制，提高貧困地區(qū)和農(nóng)村教師的地位和工資待遇。實(shí)施強(qiáng)弱聯(lián)手的辦學(xué)方式，讓弱勢(shì)學(xué)校與強(qiáng)勢(shì)學(xué)校共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系。

三、加強(qiáng)管理，注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育的支撐，學(xué)校教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在不斷提高普及率的基礎(chǔ)上，向管理要質(zhì)量和效益，堅(jiān)定不移地促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。首先，學(xué)校要優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要從單純的追求升學(xué)率的狹隘教學(xué)目的觀中走出來(lái)，要著力于教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由只注重教師的“教”到兼顧教與學(xué)兩方面，緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量這一生命線(xiàn)，樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，讓學(xué)生得以最優(yōu)發(fā)展。其次，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。改變單一“灌輸”型、“一言堂”型教師培訓(xùn)為教師“案例培訓(xùn)”、教師與專(zhuān)家互動(dòng)培訓(xùn)，注重教師教學(xué)實(shí)踐與教育理論密切聯(lián)系；讓教師從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，做研究型、專(zhuān)家型的教師，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)校要鑄就自身特色，營(yíng)造富有特色的學(xué)校文化。學(xué)校要充分發(fā)掘?qū)W校的特色資源、優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)發(fā)富有特色的課程資源，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，有特長(zhǎng)的教師。學(xué)校管理者在堅(jiān)持教育方針、遵循教育發(fā)展規(guī)律的前提下，根據(jù)自身實(shí)際，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷賦予特色新的內(nèi)涵和豐厚的底蘊(yùn)。

四、實(shí)事求是，夯實(shí)新課程改革。推進(jìn)新課程改革必須科學(xué)處理好新舊課程觀之間的關(guān)系新課程的目標(biāo)與起點(diǎn)的關(guān)系、新課程與實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系等，確保課程改革的順利推進(jìn)。首先，我們要學(xué)習(xí)和深入理解新課程新理念；其次，我們要在實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)反思，在反思中提升新課程改革的時(shí)效。