一、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)?這個(gè)問(wèn)題值得一想。

通過(guò)對(duì)心理學(xué)和幼兒心理學(xué)的初步了解，你也許已經(jīng)感到了解幼兒的心理是必要的，甚至感到幼兒心理也是很復(fù)雜的。的確，當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時(shí)候，你就會(huì)感到很多現(xiàn)象不是那么簡(jiǎn)單，有時(shí)覺(jué)得很想知道“為什么”?如一位年輕老師剛到幼兒園工作，她很喜歡孩子，孩子也很快和她親近起來(lái)。但，當(dāng)她想組織孩子活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“小朋友，我們拉一個(gè)圓圈做游戲，好嗎?”孩子們都很高興。頓時(shí)，許多只小手爭(zhēng)著伸向老師，而且誰(shuí)也不肯讓開(kāi)，圓圈拉不成了。你知道小朋友為什么這樣嗎?因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得和新老師拉手才好呢！所以他們都不愿意與小朋友拉手。

上面的實(shí)例說(shuō)明，如果不了解幼兒的心理特點(diǎn)，就難以更好地與孩子在一起。要教育幼兒，就應(yīng)該了解他們。

具體來(lái)講，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界

與幼兒在一起，能否科學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，其前提之一就是要了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒教育的對(duì)象是處于幼兒階段的孩子，他們的心理活動(dòng)是非常有趣而且獨(dú)特的。比如，讓幼兒判斷下列問(wèn)題：有兩個(gè)孩子，一個(gè)幫媽媽洗碗打破了十個(gè)碗；一個(gè)偷吃東西打破了一個(gè)碗，問(wèn)這兩個(gè)孩子哪個(gè)不好?幼兒的回答是，前面那個(gè)孩子不好，因?yàn)樗蚱频耐攵?。為什么幼兒?huì)認(rèn)為幫媽媽洗碗時(shí)打破十個(gè)碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個(gè)碗的孩子還好些?類(lèi)似這樣的許多情況和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，都可以有所了解。

(二)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀

進(jìn)入兒童的世界，你就會(huì)覺(jué)得孩子的內(nèi)心充滿了許多特殊的東西。兒童與成人是不一樣的。他們的心理特點(diǎn)是屬于他們自己的。3～4歲的孩子與5～6歲的孩子心理活動(dòng)也不一樣，當(dāng)然他們也同小學(xué)生不一樣。幼兒心理學(xué)會(huì)讓我們明白，幼兒有許多可愛(ài)的特點(diǎn)。我們不能用成人的要求去要求幼兒，不能將他們當(dāng)作小大人。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)之后，你就能夠知道如何看待幼兒，能夠正確地對(duì)待幼兒，尊重幼兒，形成正確的兒童觀。

(四)掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作

幼兒教育工作是以了解幼兒的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。例如3歲左右的幼兒還不太會(huì)和別人一起玩，常?？梢钥匆?jiàn)他們?cè)谝黄鹜嫔惩?，各玩各的，彼此沒(méi)有什么聯(lián)系。根據(jù)這種特點(diǎn)，對(duì)3歲左右的孩子的合作性的活動(dòng)，不能要求過(guò)高，而應(yīng)著重于引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒教育在選擇教育內(nèi)容和方法時(shí)，要以幼兒的心理特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)。

學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，還有助于我們更好地對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教。幼兒心理發(fā)展中存在著個(gè)別差異性，了解幼兒的這一特點(diǎn)，能夠使我們真正從每個(gè)幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，與幼兒進(jìn)行積極而有效的交往，引導(dǎo)他們良好的發(fā)展。

(五)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境

幼兒的心理正處于發(fā)展過(guò)程中。而幼兒的心理發(fā)展與周?chē)h(huán)境有直接的關(guān)系。因此，理解與認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，我們會(huì)重視并能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)能使其很好發(fā)展的環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)會(huì)使我們自己體驗(yàn)到心理是怎么一回事，也可以從幼兒心理的研究中看到現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展成果，這些成果也為學(xué)習(xí)辯證唯物主義哲學(xué)和普通心理學(xué)提供大量的理論依據(jù)。

(一)幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)

長(zhǎng)期以來(lái)，人的認(rèn)識(shí)是如何發(fā)生的這一問(wèn)題一直是哲學(xué)界所關(guān)心的問(wèn)題。幼兒心理學(xué)揭示了人的心理形成與發(fā)展的過(guò)程。這些問(wèn)題的揭示，為人類(lèi)認(rèn)識(shí)的發(fā)生提供了積極的解釋。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰就是在研究人的認(rèn)識(shí)發(fā)生時(shí)，從兒童的認(rèn)識(shí)能力發(fā)生與發(fā)展的研究中獲得累累碩果的。他的關(guān)于兒童思維的研究為哲學(xué)界的發(fā)生認(rèn)識(shí)論做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，也使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到意識(shí)(心理)的東西是在外界環(huán)境作用下，在人腦這種物質(zhì)中產(chǎn)生的。這有助于理解唯物主義的物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性的哲學(xué)命題。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)可以幫助我們從辯證唯物主義的角度樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

(二)幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)

學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，也使我們能夠反思自己的心理活動(dòng)，正確地對(duì)待自己的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，了解認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，也能夠認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主動(dòng)性，分析自己的個(gè)性特征，從而為正確地看待自己、較好地適應(yīng)環(huán)境提供幫助。

(三)幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論

人的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)完整的過(guò)程。人的早期心理的形成與發(fā)展對(duì)人的一生都有影響，尤其是影響人的個(gè)性心理特征的形成。因此，幼兒心理學(xué)的研究成果對(duì)研究其他階段的心理發(fā)展也有積極的意義。

幼兒心理研究的成果也為普通心理學(xué)提供資料。從這個(gè)角度看，幼兒心理研究也．為心理學(xué)的整體發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。